浅谈高中政治课教学的几点做法

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浅谈高中政治课教学的几点做法

  高思想政治课的教学效率,高教师自身索质,精心备课,改进教法,因材施教,多方位、多角度地去深入探索。 
  关键词思想政治课;方法;心理;探究 
  中图分类号G633.2 文献标识码B 文章编号1672-1578(214)1-42-1 
  素质教育是当前基础教育的改革的主旋律,而开展思想政治活动在素质教育中占举足轻重的地位,我们在政治教学中主开展了以下活动。 
  1.预习对于高课堂效率具有极其重的作用 
  预习就是知识的体系构建、贮备、搜集,通过预习可以初步形成三维目标。预习是课堂教学的基础,没有预习或预习不充分教学效果很难达到理想的效果,预习具有基础性。学生的预习,教师需作必的指导明确目标任务、把握学习的方式方法、所达到的目标求。既有自主学习,又有合作交流,学生相互启发、共同探究、学会学习,真正做学习的主人。同学们在收集信息的过程中,全员参与,并从不同的角度、侧面来观察、思维。因为收集信息是多方面的,师生、生生交流合作,共同分享学习成果,避免了走弯路,节约了时间,也使得学生在听课的过程中能够更好地抓住重点,高听课的效率。 
  2.精心设计能够贯穿课堂主线的题目 
  以课堂讨论的形式,调动学生的积极性和参与度,发挥学生主体作用。 课堂探究的形式和内容根据教学内容需和课堂探究的内容来决定,课堂讨论活动使学生在教师的引导下,广泛参与,共同探究相互交换意见和看法,从而形成对问题的全面而深刻的认识,讨论的过程就是学生之间相互学习,互助合作的过程。因此对那些符合教学需,又具有时代性的课堂探究内容,通过课堂讨论恰当巧妙的进行设计不仅能有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,高课堂教学效果,还有利于加深学生对知识的理解和记忆,更好掌握知识,完成三维目标的求。 
  3.坚持理论联系实际的教学原则 
  理论联系实际是思想政治课教学的重原则,也是高学生思想觉悟和认识能力的一条根本途径。理论联系实际的讲授原则求在讲解抽象的政治理论时,一定联系社会实际、学生实际、自然现象等客观实际进行叙述、描绘,这样能使学生深入浅出地理解知识、学有兴趣。比如在讲”资本主义的政治制度和人权观”时,针对学生中存在的一些对西方民主与人权的模糊认识,教师重点讲授资本主义民主政治制度的狭隘性、虚伪性和资产阶级人权观的局限性。通过对美国为首的北约无视联合国宪章悍然对一个主权国家南联盟狂轰滥炸,造成”冷战”以后最大的人间灾难这一事实的讲述,让学生认识到以美国为首的北约打着人权的幌子,肆无忌惮地轰炸了我国驻南联盟大使馆,这说明了美国的人权是以践踏世界人民的人权为代价的。通过实际事例的讲解,使学生更加清楚地认识到民主、人权的阶级本质,即”资产阶级的民主就是对无产阶级及劳动人民的统治”。理论联系实际地实施教学,不仅联系社会实际,而且应联系学生个人生活、学习等方面的实际。现在的学生大多是独生子女,存在着的极强的依赖性、感情脆弱、不能正确对待困难、心理承受能力差等缺点,在教学中可以结合教材内容,针对这些特点,进行潜移默化的教育。 
  4.教学评价多元化 
  原本最常用的标准化文本考试容易忽视学生的全面发展和个体差异,新课标注重对学生综合素质的考察、关注学生学习过程和成长发展过程的综合性评价。新的教学评价体系注重评价学生的激励导向功能,强调促进学生主动学习和发展,促进学生全面进步。教师用发展的眼光看待学生,建立宽松开放的评价氛围,使学生在原有基础上逐步高。 除了笔试这一传统方式外,多种评价方式的介入也是今后教学评价的改革方向。课堂表现、发言情况、学习作业、课前预习、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文等都可以作为评价的组成部分。那种将考试分数作为唯一结果的终结性评价将逐步转变为综合性多元评价,这也将有助于促进基础型课程与拓展型课程、研究型课程和时事政治教育的结合。 新课标下的评价不仅仅关注结果,更注重过程。教师在平时的教学过程中如果能够全面客观地记录和描述学生的表现,如思想发展状况、行为情感、态度价值观,考察学生在分析解决问题,处理人际关系,收集筛选材料等方面的能力表现,并写出建议性评语,使学生获得肯定的同时看到改进的方向,有利于达到促进发展的评价目的。 同时,改变教师作为唯一评价主体的现状,采用学生自评、互评、小组评相结合的方式已成为教学评价的又一方向。教学评价中突出学生的主体地位,发挥学生小组评价的作用,使学生评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程。 
  5.重视培养学生的爱国情操 
  在政治教学中,把知识的传授与思想道德素质的培养、品格的升华熔为一炉,着重体现思想道德教育。思想道德素质是最重的素质。著名诗人但丁曾说过”一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却不能用知识去弥补。”教师可以结合教学内容,直接向学生进行思想道德教育。丰富多彩的政治教材蕴含着多种多样的育人因素。中国五千年的文明史,勤劳勇敢的劳动人民创造了光辉灿烂的文化,领先世界的科技成就,涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物三过家门而不人的治水英雄大禹;闻鸡起舞,立志收复中原的祖狄;”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”以国家安危为己任的范仲淹……这一切都是我们进行思想道德教育的很好素材。教师可以通过声情并茂、娓娓动听的讲解,或者进行恰当的点拨、巧妙的问,启发学生进行思考,组织学生进行讨论。不知不觉中,学生的心灵得到了启迪,情操得到了陶冶,激发了学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感,激发了他们的爱国主义情感。 
  总之、教学有法,但无定法。教师根据实际情况,在教学实践中大胆探索,选准切入点,走自己的路,注重学生学习方式的转变和教师教学方式的转变,从强调知识内容向获得知识、探究知识的过程转变。惟有这样,才能不断发展,才能与时俱进。