高职院校社会统计学教学改革研究探索

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高职院校社会统计学教学改革研究探索

社会统计是高职院校相关专业开设的一门课程。本文首先阐述了统计学的产生和发展。作为一门方法学学科,学生可以通过学习掌握一定的统计分析方法,培养统计分析能力。然而,在实际教学中也存在许多不满意的情况。教学改革势在必行。因此,新的教学方法和思路,即PBL教学法,被整合到教学中,并对其结果进行了分析。希望本研究能在高职院校社会统计学教学中发挥一定的作用。_关键词教学改革的PBL方法有效性分析——统计学经历了一个漫长的发展过程。

它最初是一种“打结音符”的测量方法。随着社会的进步和发展,统计涉及社会经济的各个方面。随着统计工作的不断发展和统计实践经验的日益丰富,统计应运而生,逐渐形成了不同的流派。生成统计是德国学派、英国政治算术学派和意大利、法国古典概率论的结合。它不同于纯数学和抽象数学的定量研究。1。社会统计学教学改革的必要性。社会统计学是一门非常实用的学科。作为一门方法学学科,它与我们的实际工作和生活息息相关。通过本课程的学习,培养学生的数据收集、数据整理和数据分析能力,培养学生解决实际问题的能力,提高学生对社会的认识。

有了这些能力,当他们进入社会参与工作时,洞察力将变得更加便利。然而,在实际教学中也存在许多不满意的情况。首先,由于本课程注重定量分析,涉及到更多的数学运算,并且有许多计算公式、抽象概念和原理,很难理解。在听的时候,我觉得我理解练习,特别是与现实有关的时候,但我不理解。我不知道该怎么做,学生们很容易感到无聊,老师们。人们常常感到遗憾的是,这门课很难教,学生普遍反映出这门课很难学。其次,传统的教学方法往往是教师的教学、学生的接受、单一的方式,往往是“死记硬背”的形式。

在教学中,师生缺乏教学互动,学生缺乏学习兴趣,缺乏理论与实践的结合,难以实现教与学的有效结合。针对这种情况,开展教学改革势在必行。通过多年的实践教学、不断的思考和探索,目的是提高过于僵化、单一的教学方法,增加教学互动,增强学生的参与度,引导学生将所学知识应用于实践,实现有效的整合。教学和学习。(2)将PBL方法整合到社会统计学教学中(1)PBL教学法(PBL)基于问题的学习(PBL)是美国巴罗斯教授于1969年在加拿大麦克马斯特大学发起的。

这种方法最初是为医学教育而开发的,并已应用于其他教学领域。例如,在美国,它被广泛应用于信贷领域。信息技术教学。PBL是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法,它在教学中设置了实际问题。通过对这些开放性问题的探索,学生积累了相关的经验,最终实现了认知的目的。这种教学方法决定了学生已经知道什么,他们需要知道什么,以及在哪里获得解决问题的相关信息。它不注意解决问题的最终结果。旨在增强学生的思维创新意识和自学能力,选择最佳的方法解决问题,充分发挥集体智慧,增强学生的合作意识。

教师的作用是支持、指导和监督学生的学习过程。教师要帮助学生树立面对问题的自信心,鼓励他们独立解决问题,为学生提供适当的学习环境。PBL教学方法与传统的教学方法有很大的不同,它需要更多的准备时间和更多的资源来帮助学生进行研究性学习。(2)根据统计知识结构,即统计调查统计安排统计分析,将PBL教学法应用于教学中,在这三个阶段中,我们尝试将PBL教学法引入教学1。统计调查阶段根据教科书的内容,在学习了统计学常用的几个基本概念后,我们将首先进入统计调查研究阶段。

根据调查对象的范围和组织形式、登记时间是否连续、收集数据的方法等对调查的分类进行了划分,并对统计调查计划的制定进行了研究。我们抛开传统的教学秩序,直接进入实质性内容——首先,我们提出了一个问题——制定学生家庭经济状况调查计划。以我们的教学班为例,在教师的指导下,首先指出了为什么要进行调查,然后提出了一个完整的调查计划的第一个基本内容,即调查的目的。其次,研究对象、调查单位等与前一项研究的整体和整体单位相联系,巩固了这一套概念的研究和应用。

然后,以该类为例,指出了本工程的测量对象——测量单元。然后如何调查,通过启发和讨论来确定本次调查所采用的调查方法,然后确定调查的内容,即调查项目,为本次项目的教师提供几个可供选择的项目,通过提问、指导和分析,从而得出结论。你可以了解什么更好地反映家庭经济状况,并最终确定合适的调查项目。为了让您了解统计表的优点,给学生一段文字叙述的数据,然后给学生一张有数据的表,以便指导学习统计表的编制等,通过这种教学方法,最后,学生推荐最佳计划。

2。在统计巩固阶段,无论收集什么样的数据,第一手数据往往是无序的、无序的、不可用的,使之有序、规则化、可用。必须进行统计分组,这是统计合并阶段的主要方法。首先,向学生展示一些尚未整理的数据。采用统计分组的方法后,学生可以看到这种混乱变得井然有序,感觉更加直观。因此,指导他们学习如何编译分布序列,即质量分布序列和数量分布序列。在编译过程中,将按数字符号分组的数字分布序列分为单项序列和单项序列。群间距序列,将哪种数据编译成单项式序列,将哪种数据编译成群间距序列。

通过实际数据、指导、启发和小组讨论,掌握编制顺序的步骤和规范,真正了解编制顺序过程中的实际操作,从一个问题中找出许多问题,然后逐一解决学习过程。1 3。统计分析阶段统计数据通过统计整理得到,首先要知道我们的目的是做什么,根据目的,进入统计分析阶段学习,这个阶段的主要分析方法有综合指数法、动态分析法。、指标分析和因子分析等。首先,综合指标法,主要有三类学习指标——绝对数、相对数。本部分以我校教学班为例,反映班级规模和指标水平,反映班级结构、比例和指标总体水平等,使学生对这些指标的学习有更深的了解。

其次,动态分析法给出了国家统计局经济运行状况的一部分,特别是指出了不同时期的数据,指导人们解读经济数据,从而学习动态分析指标。第三,指标分析法首先给出一个数据,问题是要反映其综合变化程度,但这些数据不能直接相加,如何做,所以引入了指标分析法学习,并梳理出编制定量指标的规则和曲度。综合指数。_通过对统计分析方法的研究,培养学生的独立思考能力,区分静态分析和动态分析,计算总量指数、相对指数、平均指数、指标变化指数等静态指标,或计算动态分析。

增长、发展速度、增长率等指标,培养学生将所学知识应用于实际问题。在解决问题时,要提高实践技能和综合分析能力,解决实际问题,提高学生的综合素质。三是在社会统计学教学中进行教学改革,将新方法、新观念带来的变化融入其中。(1)师生在教学中角色的变化。(1)在传统教学中,教师起主导作用。在整个教学过程中,教师所教、学生所接受、学生处于被动地位。将PBL方法应用于教学中,使学生成为主导角色。学生从被动接受知识转变为自主学习、主动学习和研究性学习。

(2)教师教学方法的变化。PBL法在教学中的应用,引导学生将所学的概念和原则与实践有机地结合起来。在教学过程中,要求学生思考如何解决实际问题,学习其中隐含的概念和原则。在教师的指导下,学生参与小组讨论,逐步分解和激发。指导、跟踪、逐一解决实际问题。(3)教学中学生观念的转变。在传统教学中,学生根据教师的教学内容,注重个人的理解和掌握,注重个人的表现和态度。现在社会需要团队精神。PBL方法的应用可以解决实际工作和生活中的一个或一个问题。

该项目真正让每个人都认识到团队合作的重要性,培养学生的自主性和创造性,更重要的是,增强学生的团队意识,使他们树立合作的理念和意识,培养合作精神和集体荣誉感,增强学生的主体意识。同时锻炼学生共同完成一项任务。质量。2。4。结语:在统计学教学中,要结合新方法、新概念——PBL法,扩大现实教学与情境教学的比例,师生共同努力,推进知识技能教学模式,不断优化教学环节,拓展创新思维。并注重培养学生的团结。要培养学生的思维能力,培养学生的合作互助精神、团队精神,提高学生的实践能力和实践技能,强调“学习为应用”,使学生深刻理解课程的本质,与专业岗位零距离对接,使社会科学的教学成为可能。

通过对教学改革的研究和探索,统计学的发展越来越健康。参考徐山。《统计应用与探索中的PBL双循环互动教学模式》现代企业教育杂志,2015年第3期,2万李娟,曾岩,高等职业院校统计学项目教学方法应用研究(期中期刊)J.新课程研究。2014年第9号。。