Monthly Archives: 六月 2019

  • -

清华大学博士生导师林健教授应邀莅临我校讲学

11月22日至23日,宜宾大学高等教育学院特聘教授、清华大学博士生导师林健教授应邀参加三次学术讲座。22日上午,林健教授为全校教授、副教授、博士生、中专院长、教学科研副院长、教学秘书、教务部工作人员等作了题为“本科教学工程与人才培养模式改革”的讲座。基金会、科研部门和高等教育机构。讲座由王明义校长主持。林健教授介绍了国家本科教学计划,分析了我国高校人才培养存在的问题及改革策略。22日下午,林健教授向中学校长班全体学生作了题为“管理沟通”的演讲。

讲座由刘伟红副秘书主持。林健教授分析了沟通在管理中的重要性以及如何有效沟通。23日上午,林健教授向高等教育学院、高等教育创新团队和高等教育阅读班全体成员发表了题为“英国高等教育政策的制定和最新进展”的演讲。讲座由中共办公室主任、高等教育学院常务副院长郭平教授主持。林健教授对英国高等教育政策的制定过程、二战以来英国高等教育政策的演变以及2011年英国高等教育白皮书的核心内容进行了全面深入的分析。(何永平/摄影呼吁/编辑邢亮/制作洪荣,供职于高等教育学院)。


  • -

党委书记祝木伟以普通党员身份参加支部义务植树活动

芳菲四月,青草蔓生。为进一步营造清洁、优美、绿色的校园环境,充分发挥党员的先锋模范作用,培养师生、党总支第一支部、政府科委学生工作支部的生态环境保护意识和学校爱心。“爱绿色,爱绿色,共建美丽校园”联欢晚会隆重举行。党委书记朱穆伟作为普通党员参加了这次活动。活动中,两个支部的党员、同志们热情、精力充沛。全体党员在技术人员、全体党员的指导下,本着无怨无悔、不怕脏的精神,积极认真地用铁锹松土,拉线挖洞,加强花卉苗木,培土培水,共同努力,互相帮助,默契合作,栽种每株花卉苗木。

经过两个小时的努力,200朵牡丹花在校园花坛上生根发芽。这次活动是政府党总支积极创新活动方式,增强党员活动日内涵的一次尝试,也是广大党员的一次生动的实践教育。通过实际行动实践共产党员的先进性,我们不仅在校园里种上了牡丹花,而且把热爱绿色的意识植入了内心,以感染和带动全体师生关注校园环境,建设学校和爱心学校,并共同努力。创造良好的学习和工作环境。据了解,为响应自愿植树的号召,弘扬中华民族植树造林和植树保护的优良传统,机关第二党支部党员最近发起了以自愿植树为主题的党日活动。

党员同志分工明确,默契合作,精力充沛,植树入土,切实为校园增添新的绿色。②。


  • -

院党委召开学习实践活动专题民主生活会

4月28日上午,学院党委召开了学习实践科学发展观民主生活专题会议,在会上,学院党委成员就学习实践科学发展观的认识、问题和未来方向作了专题发言。f发展,并提出批评和自我批评。省教育厅第七届学习实践活动检查指导小组成员徐才谦书记出席会议并讲话,要求开展下一步学习实践活动。邀请民主党派代表、全国人大代表、教师、党委办公室、组织部门纪律委员会、宣传部门负责人出席会议并发表意见。特别民主生活会议由学院党委书记施继耀同志主持。

高校党委民主生活会的召开是学习实践分析与检验阶段的重要环节,为我院学习实践活动的分析与考察报告的形成奠定了基础。学院党委高度重视这次特别的民主生活会议。在省教育厅学习实践活动领导小组的指导下,会前作了认真安排。领导走访联络点,召开专题座谈会或走访,征求师生对学院党委委员的意见和建议。党委委员为在民主生活专题会议上的讲话作了充分准备。他们还进行了心心相印的演讲交流,互相征求意见,提出了积极的建议。在民主生活特别会议上,党委书记施继耀作了第一次讲话。

他从学习实践活动中对科学发展观认识的新提高、对科学发展观内涵的更深理解、对科学发展观本质的更准确把握、对科学发展观的方式和方法的更清晰把握、对科学发展观的信心更充分五个方面谈了自己的学习经验和认识。学院发展前景与展望。他还分析了自己的不足和问题,进一步加强了学习,解放了思想。从三个方面提出了下一步落实科学发展观的计划和措施,即进一步解决与实际情况有关的问题。周立雪校长从理解科学发展观研究、发现影响学院发展的问题、分析主客观原因、下一步改进措施三个方面作了书面讲话;党委副书记王建强委员、副主席金万祥、党委委员、副主席李红、党委委员、副主席魏勇连续致辞。

同时,党委委员就自己的课题发表了讲话,并对各小组的工作提出了意见和建议。远东区主席、鲍桂南、王洪波、张振亚等同志在听取了党委委员的讲话后,对学院党委委员和我院学生学习和实践科学发展观提出了意见和建议。民主党派代表王德堂教授和教师翁国文教授在讲话中说,他们受到了学校党委讲话的启发和良好的教育。同时,他们觉得,学院的快速发展到今天的成绩是很难实现的。但是,如何在下一步实现全面可持续发展,我们真正需要解决发展战略思想和突出问题。

研究所领导小组可以认真分析和发现问题,确定改进措施,为努力改善和加强薄弱环节打下良好的基础。相信在科学发展观的指导下,学院党委一定能够领导学院的教职工,使学院更好地运转,努力实现模范学院的目标。省教育厅学习实践活动第七检查指导小组成员徐才谦书记在听取了党委委员和与会代表的讲话后致辞。他指出,徐州工业职业技术学院党委召开了一次高质量、成功的学习实践活动主题民主生活会议,这是因为会议前的充分准备和党委委员在讲话中的高度认识;会议召开后,徐州工业职业技术学院党委召开了一次高质量、成功的学习实践活动主题民主生活会议。

结合实际分析问题;计划的现实和务实讨论;自我批评。下一步,他强调两个坚持:坚持深入学习,用理论武装全过程,推进思想解放;坚持解决实际问题,继续做好整顿和改革工作,把教育、改进和效益落到实处。a.。


  • -

我校召开专题会议进一步落实校园安全稳定工作

为进一步落实校园安全稳定工作,根据上级单位安全工作的要求和部署,我校于10月16日下午在图书馆视频会议室召开了安全工作专题会议。张登洪校长和朱作福副校长分别会见了重点保卫部门、中等院校(部)、党总支领导。会议由安全部副主任刘海涛主持。会上,朱作富副总裁针对当前安全工作的重点和上级有关要求,提出了三项具体工作要求:一是进一步提高安全意识,强化安全责任;二是认真做好安全隐患排查工作;三是切实做好安全隐患排查工作。

第三,严格执行值班制度、应急管理制度和信息报告制度。各部门负责人按照一岗两责的要求落实校园安保工作内容,确保校园安全稳定。张登洪院长进一步强调,各部门负责人必须提高认识,增强责任感,突出重点,明确目标,落实各级安全责任,注意工作方法。为确保不发生安全稳定事件,师生安全,为党的十九大的成功创造良好的环境。会上,党政办公室副主任侯亚河宣读了《关于进一步落实校园安全稳定工作的通知》,并对进一步落实职责、加强消防安全、治安稳定控制、应急值班、处置突发事件等作了详细安排。

各部门负责人表示,会后将按要求落实,消除隐患,实施整改,有效维护校园安全稳定。。


  • -

高职院校社会统计学教学改革研究探索

社会统计是高职院校相关专业开设的一门课程。本文首先阐述了统计学的产生和发展。作为一门方法学学科,学生可以通过学习掌握一定的统计分析方法,培养统计分析能力。然而,在实际教学中也存在许多不满意的情况。教学改革势在必行。因此,新的教学方法和思路,即PBL教学法,被整合到教学中,并对其结果进行了分析。希望本研究能在高职院校社会统计学教学中发挥一定的作用。_关键词教学改革的PBL方法有效性分析——统计学经历了一个漫长的发展过程。

它最初是一种“打结音符”的测量方法。随着社会的进步和发展,统计涉及社会经济的各个方面。随着统计工作的不断发展和统计实践经验的日益丰富,统计应运而生,逐渐形成了不同的流派。生成统计是德国学派、英国政治算术学派和意大利、法国古典概率论的结合。它不同于纯数学和抽象数学的定量研究。1。社会统计学教学改革的必要性。社会统计学是一门非常实用的学科。作为一门方法学学科,它与我们的实际工作和生活息息相关。通过本课程的学习,培养学生的数据收集、数据整理和数据分析能力,培养学生解决实际问题的能力,提高学生对社会的认识。

有了这些能力,当他们进入社会参与工作时,洞察力将变得更加便利。然而,在实际教学中也存在许多不满意的情况。首先,由于本课程注重定量分析,涉及到更多的数学运算,并且有许多计算公式、抽象概念和原理,很难理解。在听的时候,我觉得我理解练习,特别是与现实有关的时候,但我不理解。我不知道该怎么做,学生们很容易感到无聊,老师们。人们常常感到遗憾的是,这门课很难教,学生普遍反映出这门课很难学。其次,传统的教学方法往往是教师的教学、学生的接受、单一的方式,往往是“死记硬背”的形式。

在教学中,师生缺乏教学互动,学生缺乏学习兴趣,缺乏理论与实践的结合,难以实现教与学的有效结合。针对这种情况,开展教学改革势在必行。通过多年的实践教学、不断的思考和探索,目的是提高过于僵化、单一的教学方法,增加教学互动,增强学生的参与度,引导学生将所学知识应用于实践,实现有效的整合。教学和学习。(2)将PBL方法整合到社会统计学教学中(1)PBL教学法(PBL)基于问题的学习(PBL)是美国巴罗斯教授于1969年在加拿大麦克马斯特大学发起的。

这种方法最初是为医学教育而开发的,并已应用于其他教学领域。例如,在美国,它被广泛应用于信贷领域。信息技术教学。PBL是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法,它在教学中设置了实际问题。通过对这些开放性问题的探索,学生积累了相关的经验,最终实现了认知的目的。这种教学方法决定了学生已经知道什么,他们需要知道什么,以及在哪里获得解决问题的相关信息。它不注意解决问题的最终结果。旨在增强学生的思维创新意识和自学能力,选择最佳的方法解决问题,充分发挥集体智慧,增强学生的合作意识。

教师的作用是支持、指导和监督学生的学习过程。教师要帮助学生树立面对问题的自信心,鼓励他们独立解决问题,为学生提供适当的学习环境。PBL教学方法与传统的教学方法有很大的不同,它需要更多的准备时间和更多的资源来帮助学生进行研究性学习。(2)根据统计知识结构,即统计调查统计安排统计分析,将PBL教学法应用于教学中,在这三个阶段中,我们尝试将PBL教学法引入教学1。统计调查阶段根据教科书的内容,在学习了统计学常用的几个基本概念后,我们将首先进入统计调查研究阶段。

根据调查对象的范围和组织形式、登记时间是否连续、收集数据的方法等对调查的分类进行了划分,并对统计调查计划的制定进行了研究。我们抛开传统的教学秩序,直接进入实质性内容——首先,我们提出了一个问题——制定学生家庭经济状况调查计划。以我们的教学班为例,在教师的指导下,首先指出了为什么要进行调查,然后提出了一个完整的调查计划的第一个基本内容,即调查的目的。其次,研究对象、调查单位等与前一项研究的整体和整体单位相联系,巩固了这一套概念的研究和应用。

然后,以该类为例,指出了本工程的测量对象——测量单元。然后如何调查,通过启发和讨论来确定本次调查所采用的调查方法,然后确定调查的内容,即调查项目,为本次项目的教师提供几个可供选择的项目,通过提问、指导和分析,从而得出结论。你可以了解什么更好地反映家庭经济状况,并最终确定合适的调查项目。为了让您了解统计表的优点,给学生一段文字叙述的数据,然后给学生一张有数据的表,以便指导学习统计表的编制等,通过这种教学方法,最后,学生推荐最佳计划。

2。在统计巩固阶段,无论收集什么样的数据,第一手数据往往是无序的、无序的、不可用的,使之有序、规则化、可用。必须进行统计分组,这是统计合并阶段的主要方法。首先,向学生展示一些尚未整理的数据。采用统计分组的方法后,学生可以看到这种混乱变得井然有序,感觉更加直观。因此,指导他们学习如何编译分布序列,即质量分布序列和数量分布序列。在编译过程中,将按数字符号分组的数字分布序列分为单项序列和单项序列。群间距序列,将哪种数据编译成单项式序列,将哪种数据编译成群间距序列。

通过实际数据、指导、启发和小组讨论,掌握编制顺序的步骤和规范,真正了解编制顺序过程中的实际操作,从一个问题中找出许多问题,然后逐一解决学习过程。1 3。统计分析阶段统计数据通过统计整理得到,首先要知道我们的目的是做什么,根据目的,进入统计分析阶段学习,这个阶段的主要分析方法有综合指数法、动态分析法。、指标分析和因子分析等。首先,综合指标法,主要有三类学习指标——绝对数、相对数。本部分以我校教学班为例,反映班级规模和指标水平,反映班级结构、比例和指标总体水平等,使学生对这些指标的学习有更深的了解。

其次,动态分析法给出了国家统计局经济运行状况的一部分,特别是指出了不同时期的数据,指导人们解读经济数据,从而学习动态分析指标。第三,指标分析法首先给出一个数据,问题是要反映其综合变化程度,但这些数据不能直接相加,如何做,所以引入了指标分析法学习,并梳理出编制定量指标的规则和曲度。综合指数。_通过对统计分析方法的研究,培养学生的独立思考能力,区分静态分析和动态分析,计算总量指数、相对指数、平均指数、指标变化指数等静态指标,或计算动态分析。

增长、发展速度、增长率等指标,培养学生将所学知识应用于实际问题。在解决问题时,要提高实践技能和综合分析能力,解决实际问题,提高学生的综合素质。三是在社会统计学教学中进行教学改革,将新方法、新观念带来的变化融入其中。(1)师生在教学中角色的变化。(1)在传统教学中,教师起主导作用。在整个教学过程中,教师所教、学生所接受、学生处于被动地位。将PBL方法应用于教学中,使学生成为主导角色。学生从被动接受知识转变为自主学习、主动学习和研究性学习。

(2)教师教学方法的变化。PBL法在教学中的应用,引导学生将所学的概念和原则与实践有机地结合起来。在教学过程中,要求学生思考如何解决实际问题,学习其中隐含的概念和原则。在教师的指导下,学生参与小组讨论,逐步分解和激发。指导、跟踪、逐一解决实际问题。(3)教学中学生观念的转变。在传统教学中,学生根据教师的教学内容,注重个人的理解和掌握,注重个人的表现和态度。现在社会需要团队精神。PBL方法的应用可以解决实际工作和生活中的一个或一个问题。

该项目真正让每个人都认识到团队合作的重要性,培养学生的自主性和创造性,更重要的是,增强学生的团队意识,使他们树立合作的理念和意识,培养合作精神和集体荣誉感,增强学生的主体意识。同时锻炼学生共同完成一项任务。质量。2。4。结语:在统计学教学中,要结合新方法、新概念——PBL法,扩大现实教学与情境教学的比例,师生共同努力,推进知识技能教学模式,不断优化教学环节,拓展创新思维。并注重培养学生的团结。要培养学生的思维能力,培养学生的合作互助精神、团队精神,提高学生的实践能力和实践技能,强调“学习为应用”,使学生深刻理解课程的本质,与专业岗位零距离对接,使社会科学的教学成为可能。

通过对教学改革的研究和探索,统计学的发展越来越健康。参考徐山。《统计应用与探索中的PBL双循环互动教学模式》现代企业教育杂志,2015年第3期,2万李娟,曾岩,高等职业院校统计学项目教学方法应用研究(期中期刊)J.新课程研究。2014年第9号。。


  • -

基于企业需求的五年制高职模具设计与制造专业课程设置再探究

  五年制高职模具设计与制造专业课程设置徘徊于高职高专和中职课程求之间,特色不明显。根据毕业生企业工作情况,五年制高职模具设计与制造专业课程文化基础课应以基本常识为主,专业基础课应以扎实学习为主,专业理论课应以广泛而简单介绍为主,专业实训课应以规范操作和考工为主。“厚基础、重实践、强能力”的五年制高职人才培养战略是学生、学校、企业、国家多方共赢的有力举措。 
  关键词五年制高职;模具设计与制造专业;课程设置 
  中图分类号G71 文献标志码A 文章编号1673-994-C-(213)2-18-3 
  一、五年制高职模具设计与制造专业 
  课程设置现状分析 
  目前,五年制高职学校模具设计与制造专业课程设置还是基于高中后的高职高专相关课程,只是稍微弱化了求,徘徊于高职高专和中职课程求之间,仍然没有形成真正属于五年制高职模具专业所特有的课程设置。这一点也可以从模具制造企业对五年制高职毕业生的反馈意见中了解到。详见下表1。 
  二、五年制高职模具设计与 
  制造专业课程设置再探究 
  五年制高职已进行过多次课程改革,但企业一线管理者仍然认为力度不够,这甚至导致五年制高职毕业生在企业中的发展后劲不足。所以,综合企业、学校和毕业生反馈情况,笔者认为,五年制高职模具设计与制造专业课程设置应符合下列求。 
  (一)文化基础课——以基本常识为主 
  以有效增强学生文化修养为根本目的,着眼于文化课的基础教育,促进学生动手能力的不断高,培养出能适应企业生产和劳动相结合的实际操作技能人才,这正是五年制高职学校选用文化基础课教材的指导思想。五年制高职的文化基础课教学有“职业特色”,应围绕专业理论课程设置必的文化基础课,着重强调学生文化常识的学习,强化其为专业学习服务的功能,为学生今后的职业生涯规划打下基础。1 
  五年制高职模具设计与制造专业,主是为企业培养模具零件制造及装配的蓝领工人。五年制高职的课程设置应瞄准企业对员工的实际需,本着“文化知识常识化”的原则对原有内容进行大胆的删减,使之成为“职业文化课”。如数学应结合模具零件制造专业的实际需,重点让学生学习平面解析几何和立体几何知识,培养学生对模具零件的立体感,同时,应针对机械图纸中各点线面的尺寸、位置和形状之间的三角函数关系的建立、解析知识的学习,突出公式、概念、定理在实际中的典型应用,大胆删除繁琐推导和大量的解析过程内容;语文教学重点是高学生“听、说、读、写”能力,学生应熟练掌握各种常用应用文的书写格式,熟练运用普通话及沟通技巧,而不再是为升学打基础的文字、句子、章节的具体分析和识记;英语教学重点是模具设计与制造专业英语单词词汇的学习和应用,在进行各种专业术语词汇与设备环境、生产环境相结合的教学同时,应专门进行安全生产基本知识的教学,可聘请企业管理人员对学生进行公司规章制度和厂区安全教育。 
  (二)专业基础课——以扎实学习为主 
  专业基础课程主是向学生传授行业工作中必须具备的基本知识,同时这种知识是行业通用的,对学生以后形成迁移能力,进一步扩大就业面,特别是为其今后在专业上的深造打下良好基础都至关重。因此,学生必须扎实学习专业基础理论。2 
  模具设计与制造专业的专业基础课程主有机械基础、机械制图、机械制造基础、公差配合、气动与液压、机床数控技术、模具制造技术、模具制造工艺等。五年制高职教学改革就是把传统的注入式教学模式向开放式、任务式、问题式等有利于开发学生学习潜能的模式转变,把专业基础理论以一个个项目、任务或者问题开放地呈现在学生面前,学生依据教科书,在教师的引导下,以个人或者团队形式凭借已有知识去解决问题,完成学习任务。如学生在学习机械制造课程时,加工某轴类零件时遇到问题,首先会识图即看懂图纸求,然后选择合理的设备和匹配的夹具以及适合的测量仪器,再结合自身学习的钳工、车工的实际知识,去完满地加工出这一轴类零件。 
  其他专业基础理论课也应尽可能地开展理实一体化教学,从岗位求和加工制造求出发,以解决实际问题为根本,切实做到边学边练,在“学”中“做”,在“做”中“练”。 
  (三)专业理论课程——以广泛而简单介绍为主 
  五年制高职教学结构体系中,模具设计与制造专业后期主以冲压模制造与装配调整、典型冲压模具设计等课程为主。这些课程内容本身专业性和实践性很强。因为学生缺乏感性认识,再加上机械制图学得不扎实,又没有实际经验,所以学起来难度很大,这是目前五年制高职该专业大部分学生的现状。但从企业用人角度而言,企业更看重的是学生沟通能力和团队合作能力,同时还有他们的自主学习能力。现代化企业模具零件加工装备不断更新,价值不菲的尖端设备拥有量逐年高,而且品种繁多,自动化程度颇高,这些设备学校是不会也没必添置的。那么,专业课教学中那些加工设备一定可以套用吗?如金属板料冲压成形的设备种类很多,双动拉深压力机、数控液压折弯机等,每种设备所需的专业知识各不相同,对学生而言,只需简单了解这些典型设备即可,目的是,学生以后在不同企业或者使用不同设备时,只需针对性地进行简单培训学习就可以上岗了。这也就是说,五年制高职学生尤其是模具设计与制造专业学生一定尽可能多地了解各种不同的先进设备,以避免以后到企业里见到各种设备时陌生、害怕。 
  鉴于此,笔者认为(1)专业理论课最好以企业定向培养的冠名班的模式教学,即所谓的“订单式”培养。编制企业专用的校本教材,企业工程师和校内“双师型”专业课教师联手教学。这也是目前五年制高职校企零距离合作的具体形式之一。(2)校内专业课教师开设系选课或校选课,广泛地介绍模具行业的先进生产方法、先进设备、先进工艺、先进材料等。(3)五年制高职校应该与各类企业合作,让学生多参观企业产品、了解装备博览会,到一线去看别人操作或简单模拟操作,真实地接触企业。这样,他们首先有一个感性的认识,再融会贯通专业课知识的学习,在进企业之前或者说在学校,就可以和企业文化零距离接触。
  (四)专业实训课——以规范操作和考工为主 
  培养有扎实的专业基础知识、懂一定专业知识、实际操作能力强、踏实肯干的模具加工操作技术型人才,应抓好培养学生熟练操作模具零件加工的通用设备的技能,凭借数控技能大赛契机,以点带面,通过教师、学生大面积参加各种技能大赛,突显五年制高职的教学成果和学生技能培养特色,真正做到“学校有特色才有生命,教师有特技才有权威,学生有特长才有出路”。3 
  在实训过程中,学生不仅熟练操作,而且规范操作。引导学生养成团队意识,形成正确的职业观、价值观,明确今后自己在企业的角色定位。模具设计与制造专业实训教学不同于传统机械专业实训教学,传统机械专业着手于操作技能的形成和培养,而模具设计与制造专业实训需在操作技能的基础上加强心智技能的培养,通过实际操作数控车、数控铣、加工中心等设备,加工出典型的轴类、套类和盘类零件。在此基础上,促进学生形成举一反三、触类旁通的能力,能够操作、维护和保养其他数控和模具制造设备。 
  在熟练和规范操作加工设备后,必须组织学生参加市级和省级劳动局的等级证书考核,且学生在毕业前必须取得从业的高级工证书,这也是现代化数控和模具制造设备企业的求。当然,这也是五年制高职学生不同于传统本科和高职高专院校学生之处。也就是说,学生不但可以熟练规范地操作各类机床,同时在进企业之前就已经具备上岗的必备条件和企业员工意识。 
  三、五年制高职模具设计与制造专业毕业生 
  企业使用情况统计和分析 
  五年制高职模具设计与制造专业课程改革强化了学生的专业基础,强调了专业知识的实用性,高了学生的实际操作能力,加深了学生的专业认知,彰显了五年制高职特色。跟踪调查显示,学生在企业工作几年后,情况良好,受到了企业的欢迎。(详见下表2) 
  模具是 “百业之母”,也被称为“印钞机”,抓好五年制高职学生模具制造技术的培训对现代产品制造以及国家的工业发展有很大作用。一般来讲,企业模具制造技术对产品的质量和效益有决定性的作用,是“效益放大器”,因此企业比较重视模具制造人才,他们在企业的地位和待遇也相对较高。我国模具产业规模庞大,从业人员多,发展速度快,企业技术升级也急需大量的高技能型模具设计与制造专业人才。模具设计与制造专业就业前景好,求五年制高职校又快又好地培养出一批批具有一定的文化基础,扎实的专业基础,广泛的专业背景和有中、高级操作证书的熟练而规范的高级蓝领技术工人。五年制高职也只有坚持“厚基础、重实践、强能力”的人才培养战略,才是学生、学校、企业、国家多方共赢的有力举措。4 
  参考文献 
  1马能和.五年制高职教育发展及实证研究M.南京江苏教育出版社,28. 
  2毛志伟.结合企业实际需求谈职校数控教学J.职业技术,211(1). 
  3张武遥.从试点班看中职校教改方向J.机械职业教育,25(1). 
  4罗军.论中职数控专业“实验、实训、实习”教学实践J.科技创新导报,28(17). 
  (责任编辑张志刚) 
  Second Thoughts on Enterprise-based Mould Design and Manufacture Curriculum Setting in Five-year Higher Vocational Education 
  LI De-qing 
  (Wuxi Machinery&Electron Higher Professional&Technical School, Wuxi 21428, Jiangsu Province) 
  Abstract Comparing the curriculum settings of higher and secondary vocational education, the mould design and manufacture curriculum setting in five-year higher vocational education shows no major distinctions. Based on the reality of employment, the cultural basic course should focus on the basic knowledge; the specialized basic course should focus on in-depth learning; the specialized theoretical course should focus on extensive and uncomplicated introduction; while specialized practical training course should focus on standard operation and evaluation. The talent training strategy will create a win-win situation for students, schools, enterprises and the nation. 
  Key words Five-year higher vocational education; mould design and manufacture curriculum; setting

  


  • -

基于故障树分析法的莱康明发动机附件可靠性研究

   发动机附件作为现代先进航空发动机的重组成部分,对发动机的正常运行以及飞机的飞行安全有着至关重的作用。本文运用故障树分析法(FTA)在对莱 康明IO-36-L2A发动机附件故障数据进行总结、分类及分析的基础上建立故障树,同时选用数学方法进行处理,得出其故障发生规律。同时出相应的故 障处理措施,在今后维护、维修工作中引以借鉴,减少不必的重复工作,高工作效率及经济效益。
关键词可靠性理论;发动机附件;故障树分析法(FTA);可靠性指标;可靠度
引言
Cessna 172R型飞机采用的是由莱康明公司生产的IO-36-L2A活塞式航空发动机,其各个附件系统(如滑油系统、点火起动系统、燃油系统和传动系统等)工 作的正常与否,对发动机的正常运行以及飞机的飞行安全有着至关重的作用。同时,可靠性理论也在机务维修工作中得到充分运用,为发动机附件可靠性分析供 了扎实的理论基础和指导。本文收集了某训练单位飞机机队发动机26年9月至29年1月间的大量故障数据,以可靠性分析为切入点,对典型故障部件 进行可靠度数学方法计算得出其故障发生规律,最终得到该部件平均故障间隔时间这样的可靠性指标。
1 发动机附件系统
发动机的主附件系统包括滑油系统、燃油系统、点火起动系统以及传动系统等。其中航空发动机上滑油系统为发动机主轴轴承、径向驱动轴轴承、 变速箱齿轮和轴承的润滑和冷却;起动系统帮助高压转子增速到接近慢车转速大约5%后脱开从而起动发动机;燃油系统是一个液压机械式系统,主包括燃油分 配系统、燃油控制系统和燃油指示系统;点火系统的作用是确定点火电嘴点火的时刻和点火能量;附件传动装置的功用就是将涡轮的轴功率传递给各个附件,并满足 各附件对转速、转向和功率的求。
2 附件典型故障树分析
故障树分析法就是在装备系统设计过程中,通过对可能造成系统故障的各种因素进行分析,画出逻辑框图(即故障树),其主步骤包括故障树的建立、故障树的数学描述、进行定性分析和定量分析。
对于燃油系统,喷嘴的损伤和堵塞都会造成燃油雾化效果,造成发动机汽缸间的燃烧不平衡;同理分配器的堵塞和渗漏;导管松动或密封圈破损引起进 气系统空气渗漏或者燃油在导管或分配器内汽化;燃调系统的内部故障而引起的发动机在贫油或富油状态下工作等,都属于燃油系统故障。
对于点火系统而言,点火电嘴污染、搭铁、积炭、积铅、间隙不正确、瓷管损伤等,都会影响点火效果;而磁电机而言,由于其主功能是供点火电能,所以其本身性能和与其相连的高压导线等都有可能影响其点火效果,同时磁电机的点火角度控制着发动机的点火时机,也非常重。
根据所采集数据(26年9月1日至29年1月6日)进行故障基本处理发现,附件中故障率最高的部件为磁电机,其故障率高达48.6%。故以磁电机故障作为典型故障分析。
图1 磁电机故障
3 磁电机故障定量分析
平均故障间隔时间θ的定义为产品寿命的算术平均值,由下式给出
(1)
式中t1=母体中每个产品发生故障前的工作时间
n=母体中总产品数
将研究对象进行处理得到磁电机故障间隔时间数据,整理成故障间隔时间(表1),单位按天计量(t)。
表1 故障间隔时间表
对上表数据进行可靠性评估,确定其参数类型
1)将上述记录的数据按序排列见表2.
2)根据平均秩次法求出中位秩数值,这里i=1, n=17时,中位值
(2)
各个失效数据代入式(2)其结果形成表2。
表2 计算数值表
3)将表2所列的故障间隔时间ti所对应的失效概率估计值F(ti)描在正态概率坐标纸上,得到图2中各点。
4)将图2中各点人工拟合出直线AB。观察AB直线,如果第三步所描的各点基本在一条直线上,就可以认为该部件故障失效概率分布在可用正态概率密度函数来描述。
5)利用拟合的直线AB,估计该正态分布的特性参数,即均值μ与标准差σ。
图2 正态概率纸检验
由图2所示的正态数值特征可以看出,在均值μ处,失效概率为.5;因此,我们只需在正态概率图的纵轴上.5的地方作一条平行于横轴的直线,使它与直线AB相交于C,再由C作垂线交与横轴的E点,则E点便是μ值,本例中μ=75天。
标准正态分布有表可查。可令
(3)
则有F(t)=Φ(t)。在正态分布表上可以查到z和Φ(t)的对应关系,如表3所示。
表3 z与φ(t)的对应关系表
根据上表求正态分布参数中的σ,同样在图2的纵轴上的.159处作一条平行横轴的直线使它与直线AB交与D点,再由D点作垂直于横轴的直线 交点F,则F点的值就相当于(μ-σ)的数值。因此,只将μ的值减去(μ-σ)(本组处理的数据此值为2天),就得到标准离差的数值。本例的标准差 55天。于是,从概率上就可以估计正态分布的特征参数。
6)根据上图可以确定该正态分布的特性参数,即均值μ与标准差σ。
μ=75,σ=55
于是,从概率纸上就可以估计正态分布的特征参数,则失效概率分布函数为
(4)
上述故障数据研究的磁电机的平均故障时间间隔为75天。
4 分析结果应用及展望
本文通过对起动机可靠性进行分析,并得出上述的分析结果。其结果可以为很多机务维修工作供依据,在平时的机务维修过程中
1)可根据其时间间隔为航材的供应和订货供依据,节约航材成本。
2)确定维修时间间隔即根据可靠性分析结果确定定时维修的时间间隔或者寿命件的寿命。
3)评价维修水平和质量即可以将可靠性分析结果同其他维修单位的结果相比较,比较平均寿命、失效数据的离散程度、可靠度和失效率等指标,评价自身维修水平的高低和维修质量。
4)本文得出系统可靠度表达式,可应用于各种机械可靠性的研究领域,在今后的系统可靠性研究中,具有理论指导作用。
参考文献
1 发动机状态监控与故障诊断讲义.中国民航飞行学院.
2 罗贯火,卜继兴.CFM56-3发动机MEC可靠性分析J.南方航空航天大学学报,21.
3 不完全数据秩分布理论J.航空学报,1993(11).
4 李应波,姚卫星.基于SFEM的结构元件疲劳可靠性分析. 南方航空航天大学学报,27.
5 王明珠,姚卫星.随机振动载荷下缺口件疲劳寿命分析频域法.南方航空航天大学学报,28.
6 谬红.飞机附件监控可靠性管理J.航空工程与维修,22(2).
7 王长高.以可靠性为中心的维修研究J.北京航空航天大学学报,1999(1).
8 “F44 Engine Reliability Program” SEA,381539,1983,No.12.
9 D.“Reliability Analysis of Mechanical Components and System”,85721,U.S.A.

  


  • -

双城记张爱玲与白先勇小说的沪港书写

  张爱玲和白先勇,一位生活在上个世纪三四十年代沦陷时期的“孤岛”上海,一位生活在上世纪五六十年代远离大陆的“孤岛”台湾。从时间上讲,他们属于两代人,然而相似的家世、经历和教养,使他们的笔下展现出生命印记中的没落贵族的古典记忆。张爱玲的小说大都以没落贵族家庭的故事铺陈,而白先勇的小说表现则是更多的是对历史与人世沧桑的喟叹。 
  一、张白二人小说的上海书写 
  张白二人小说创作上都有不同程度的自身命运的投射,而在“上海书写”和“香港叙述”中,两人也将生活过的城市写进了小说。上海、香港,一座是被命名为“孤岛”的租界,一座是真正意义上的海岛殖民城市。这里色彩鲜明的殖民文化孕育了两位小说家深刻而特异的生命体验。张、白以这两座城市为背景,以小说的方式展示2世纪的上海和香港这两个现代化大都市中的生存状态、生活习俗、情感方式和价值理念等,当然还有小说作者在书写和叙述过程中所体现出来的对上海和香港的回忆、想象、认识和期待。同时,在二人的小说中,借助了上海或者香港这样一个在中国乃至东方的重地位,以及其在现代化进程中扮演的过渡角色来展开波澜壮阔的历史和复杂的人性。 
  张爱玲是土生土长的上海人,前半生除了去香港读大学以外,基本都是在上海度过的。浸淫在这个洋场里面,上海的背景,上海的人和事、风情和雅俗,以及曾经生活在上海的历史碎梦和生命忧伤都一一在她的笔下找到了“对照”。张爱玲“到底是上海人”。写于1943年的散文《到底是上海人》中,张爱玲说“上海人是传统的中国人加上近代高压生活的磨炼,新旧文化种种畸形产物的交流,结果也许是不甚健康的,但是这里有着一种奇异的智慧。”并且说“只有上海人能够懂得我的文不达意的地方。”所以,上海之于张爱玲的情感已经和肉身无法分离,与其说张爱玲塑造了上海,不如说是上海成就了张爱玲。就像给张氏极大影响的《海上花列传》,也以上海为大背景,深刻描摹商业资本走向发展时那些男男女女的情感和生命纠葛。迟至1979年在美国写就的《色·戒》,张氏同样以上海为历史记忆的背景来展开,上海静安寺路的西伯利亚皮货店、凯司令咖啡店、平安大戏院,小说中细至对上海的气候和车水马龙的街景都写得鲜活如在眼前,而王佳芝、易先生等背负不彻底人性的人物则更在欲望、矛盾、生死之间流转。 
  张爱玲笔下的浮世悲欢和情色仇怨大多是发生在家庭的内部,是凡常人生的日常生活。公寓、洋房、电车、咖啡馆;偷情、婚变、约会、吵闹等等,从白流苏、曹七巧、郑川嫦到丁阿小、敦凤、娇蕊……张爱玲的“上海书写”是在不断还原其世俗常态的一面。日常生活的深厚琐屑,那些让人既爱又恨的普通人的烦恼生活,所有这些一次一次地解构着上海这个大都会的摩登与光华。 
  白先勇的小说(主是短篇)有约四分之一涉及上海的人和事,三个短篇小说系列《寂寞的十七岁》、《纽约客》和《台北人》开篇的《金大奶奶》、《永远的尹雪艳》、《谪仙记》都是取材于上海的人和事。这当然不是偶然的。白先勇回答“这些恐怕并非偶然,而是我的‘上海童年’逐渐酝酿发酵,那些存在记忆档案里的旧照片,拼拼凑凑,开始排列出一幅幅悲欢离合的人生百相来,而照片的背景总还是童年的上海。”不仅如此,白先勇杰出的短篇小说《游园惊梦》,其灵感也来自上海。他在忆及当年在美琪大戏院观看梅兰芳与俞振飞合演的《游园惊梦》时说“那一回好戏,竟也变成了许多年后,我撰写《游园惊梦》这篇小说以及后来改编话剧的灵感泉源。”1 
  在《永远的尹雪艳》、《孤恋花》、《金大班的最后一夜》等作品背后,都有一个上海的存在,那里面充满着白先勇对上海生活的种种回忆,同时它们也延续着一个个属于上海的传奇。旧上海的舞厅、戏院、花园、洋房、餐馆,再到租界的夜总会、剧院等是这些小说常常拿来做今昔对照的主场景。尹雪艳到了台北后,身边仍带着上海名厨子,逢有牌局,“午点是宁波年糕或者湖州粽子。晚饭是尹公馆上海名厨的京沪小菜金银腿、贵妃鸡、抢虾、醉蟹……”哪管它时过境迁,往日的排场和景观依旧。在这里昔日的达官贵人、金融巨子、老板小开、舞女名媛、千金小姐等“台北人”、“纽约客”各自展示了各自或落魄或悲凉的命运。上海在白先勇的笔下更像是一面镜子,参照了这些人物曾有的腐朽的生活和记忆,构成了内心悲喜的一个顽固的触发点。 
  二、张白二人小说的香港叙述 
  通过张爱玲和白先勇的小说文本分析,可以看到香港在他们的小说中不仅是一个空间的存在,而且如同一个特殊的角色,促成并构成了小说完整的情节和内核。我们阅读他们的小说作品,经常会发现他们的生活经历与小说世界,个人经验与人物的感受之间有着奇妙的对应。也许是因为有着相似的生活经历,张爱玲与白先勇小说世界里的上海和香港不约而同地放弃了宏大的历史叙事,转向关注常人的日常生活。宏大的历史事件反而成为平凡的人和事展开的一个诱因,并通过琐碎的生活表现普遍的人性。 
  张爱玲1939年入读香港大学,由沪至港,后以散文《天才梦》参加《西风》杂志三周年纪念征文,得了个“荣誉奖”。不过《西风》杂志在出版征文结集时却将集子命名为《天才梦》。1941年珍珠港事变,香港沦陷后港大停后张爱玲返回上海。1952年张爱玲离开大陆再次赴港,供职于美新闻署在香港的办事机构,又生活了三年。在香港,战争使她中断了去英国深造的机会,而战争的灾难所带给人的饥饿与惊恐的体验更加深了她对人生无常的认识,因而表现人在命运与外力面前的可怜与渺小,几乎成为她以后创作的独特的人生视角和基本的深层命意。她的小说一方面揭示了殖民地香港特有的文化现象和畸形生活状态,一方面则表现了上海这一繁华都会中的痴男怨女的世俗悲喜剧。香港与上海也就成为她早期代表作短篇小说集《传奇》中故事展开的主背景。在港期间,她还相继写出了《赤地之恋》、《秧歌》两部反映新中国成立后农村变革的长篇小说,但各种原因,作者自己后来也承认是“在授权的情形下写成,所以非常不满意”。
  在《自己的文章》中,张爱玲说“人是生活在一个时代里的,可是这时代却在影子似的沉没下去,人觉得自己是被抛弃了。”2在港大她经历了战火的洗礼,她的末日意识从一朝一代的末日意识进而升为整个文明世界的末日意识。这种时代的末日感、疏离感与颓废感充斥在她的精神世界里。 
  诚如赵园所认为,《传奇》一集中,足以称之为张爱玲对于生活的发现,构成张爱玲小说艺术独特性的一个重标记的,是她在《倾城之恋》、《沉香屑第一炉香》、《茉莉香片》等篇中生动地描绘出的沪、港“洋场社会”3。在《倾城之恋》中,“也许就因为成全她,一个大城市都倾覆了。”仿佛是乱世逼出了“爱情”。白流苏初到香港在码头所见的光景,多少有紧张和兴奋的成分,也许有些杂乱无章,却极富生命动力。在《到底是上海人》中张爱玲说“我为上海人写了一本香港传奇……写它的时候,无时无刻不想到上海人,因为我是试着用上海人的观点来察看香港的。”这篇散文处处有上海与香港的对比,从人们的肤色、两地的广告来作镜像式的对照。在张氏笔下,香港更像是一面镜子。这面镜子不经供一个参照系,而且能清楚地看到时空斗转中的参差对照,在镜子的另一头看到更丰富的人性。 
  相比之下,对于香港,白先勇似乎更像是一个过客。他在1948年迁居香港,在香港九龙塘小学和喇萨书院念了两年书。在香港念初中时还背诵过圣经。不久之后在1952年移居台湾。白先勇涉及香港的小说不多,而香港在白先勇的笔下则有一种梦魇的味道。用复杂的意识流,以及色调浓厚、一如油画的文字写出的短片小说《香港——一九六○》可作一个印证。 
  在《香港——一九六○》中,主人翁余丽卿更像是一个配角,而香港这座城市更像是主角。或者说香港在透过余丽卿表达其烦闷和痛苦。小说多次出现“香港快干掉了。”也许这个海岛和台湾不同,看起来似乎很干燥。“天蓝得那么好看,到处都是满盈盈的大海,清冽得像屈臣氏的柠檬汽水,直冒泡儿。可是香港却在碧绿的太平洋中慢慢地枯萎下去。”这颗东方之珠虽然璀璨,却在晚清时就成为英国的殖民地,被强行“租借”了去。在白先勇叙述香港这座城市时,余丽卿成了香港的替身。她曾经是师长太太,而今和一个吸毒犯躲在湾仔阁楼顶鬼混,除了满足一时的欲望和刺激外,已经不去想望明天了。 
  不知道是不是太仓促了,短暂的香港居住后,白先勇辗转去了台湾念书。在《花桥荣记》中的住香港的“表哥”;再到《金大班的最后一夜》中舞女朱凤,被一个香港“侨生”睡大了肚子。这些都是从旁叙述,而香港也早成为一个背景和符号。 
  三、余论 
  张爱玲和白先勇二人既有十分相似的人生轨迹和生活背景,也有很多对待生活和生命的不同态度和境界。下文将通过两人的小说文本分析,进一步比较二人在女性形象的塑造、对上海和香港两座城市的书写与叙述方面的异同。通过小说的文本分析,可以看到张白二人的小说几乎都以塑造女性见长,那种细腻的描摹、入木的刻画、复杂内心的极致表现等,无不让万千读者倾倒。再到对“上海—香港”的“双座记”式的书写,同样深刻地揭示其中的畸形、繁华、冒险、享乐等的精神内核。透过这些作品,小说家既是“书记员”,又是身在其中的一个。 
  参考文献 
  1陆士清.白先勇与上海J.文学报,21-3-8,第4版. 
  2陈子善编.张爱玲文集·流言,北京北京十月文艺出版社,26.12. 
  3赵园.开向沪、港“洋场社会”的窗口——读张爱玲小说集《传奇》.金宏达,主编.问望张爱玲镜像缤纷小说,散文,电影M.北京文化艺术出版社,23.5.

  


  • -

小学电子书包课堂教学行为的分析与研究

   近年来,电子书包进入小学课堂,促使教学理念、教学模式和教学行为发生了转变,其在教育教学中的应用也逐步进入深化与探究阶段。然而在已有的理论分析与实践探索中,对电子书包课堂教学行为的分析与研究较少。因此,本文依据行为科学理论等,采用弗兰德斯课堂教学分析方法,针对电子书包课堂教学的特点,设计了电子书包课堂教学行为互动分析系统,选择三节不同学科的小学电子书包课例进行剖析,探明了小学电子书包课堂教学行为的特征和规律,发现课堂教学行为中存在的问题,以期为电子书包的教学应用供借鉴与参考。 
  关键词电子书包;课堂教学行为;FLAS 
  中图分类号G434 文献标志码A 文章编号1673-8454(218)6-1-5 
  一、问题的出 
  作为信息技术和教育应用高度融合的产物,电子书包已经走进了越来越多的中小学校。从21年开始,随着电子书包项目试点的扩大和示范的深入,廣东、江苏、陕西等全国多个地区都在进行电子书包的课堂教学应用研究。《基础教育课程改革纲》明确出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”1随着外部环境的改变,课堂教学环境、手段和设备等都发生了很大转变。在此基础上,课堂教学行为的转变对教学效果的升来说显得非常重。但是在电子书包课堂中,师生的教与学行为是否真的发生转变,发生了哪些转变,这些问题还缺乏深入的、量化的研究。为此,本文选取三节典型的小学电子书包课堂为研究分析对象,对课堂教学行为进行量化分析,试图对电子书包环境下课堂教学的真实情况进行描述。 
  二、研究设计 
  1. 研究方法 
  本研究使用的研究方法有文献研究法和课堂观察法。 
  本研究借助文献研究法对有关教学行为的研究进行梳理,对教学行为的内涵和外延进行归纳与总结,并结合电子书包分析并归纳出电子书包课堂教学行为的内涵与分类。 
  课堂观察是指观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究 2。课堂观察法是本文分析课例、研究课堂教学行为的主方法。 
  2. 选取样本 
  本文选取了三节不同学科小学电子书包课堂教学实录,分别是广州东山培正小学一年级的数学课《认识人民币》(时长4分3秒)、二年级的语文课《雷锋叔叔,你在哪里》(时长4分57秒)和五年级的英语课《U14 Work with language》(时长43分3秒)。这三节课均为电子书包公开课,具有一定的代表性。 
  三、小学电子书包课堂教学行为 
  1. 理论基础 
  教学过程与教学活动理论、行为科学理论都为课堂教学行为分析框架的确立供了一定的理论依据。 
  教学过程与活动理论认为,教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程,强调活动主体既是教师,又是学生;强调活动在学生认识、情感和个性行为发展中的重作用,高教学质量的关键在于建构学生的主体性学习活动,通过活动促进学生的主动发展 3。 
  行为科学是一门新兴的科学,它是运用心理学、社会学、人类学等多种学科知识研究人的行为规律,以及如何正确处理人群关系,激发人的积极性的一门科学。它不仅研究人的个体行为和领导行为,还研究人在社会中的群体行为和组织行为。行为科学的核心是以人为本,强调以学生为中心,突出学生的主体地位和需,重视学习者的协作精神。 
  2.课堂教学行为 
  教学是教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动,也就是教师指导学生进行学习的活动4。课堂教学行为不是简单的教学形式、教学方法的简单相加,而是一个结构复杂、内容丰富的,包括教和学的两个动因的目的性行为,是由教师和学生两个行为主体构成的,包括与这两个行为主体有联系的各种因素。课堂教学行为存在教师行为和学生行为两个行为主体,那么一定也包括主体及主体之间的活动。因此说课堂教学行为不是单一的、孤立的行为,而是一个综合性的活动行为5。在本文中我们把课堂教学行为可分为教师的教学行为、学生的学习行为。 
  美国的安德森(Anderson,H.)和他的同事在一项研究中,将教师的课堂行为分为两类一是“控制型”行为,主包括命令、威胁、醒和责罚;一是“统合型”行为,主包括同意、赞赏、接受和有效协助6。国内学者施良方等人把教师在课堂上发生的主行为分为主教学行为(主教行为)、辅助教学行为(助教行为)和课堂管理行为。主教学行为又可分为呈示行为、对话行为和指导行为。 
  相比教学行为,学习行为的相关研究较少。向葵花认为学习行为是与学习活动同义的概念,是学习者在主客观因素影响下在学习过程中表现出来的运动、动作和反应的总和,是学习者的思想、情感、情绪、态度、动机、能力等内在心理素质的外在表现7。学习行为有四种表现形态结果形态、内容形态、活动形态、形式形态。本文研究的学习行为是形式形态的学习行为,也就是指学习者与学习环境交互过程中所采用的方式、方法和手段等8,如听、说、读、写、算等。由此来看,教师的教学行为和学生的学习行为之间是一种相互影响、相互制约的关系。 
  3.电子书包课堂教学行为 
  与传统课堂相比,信息技术的使用对教师、学生和整个教学过程都产生了影响。电子书包作为信息技术和教育应用高度融合的产物,促使课堂教学行为发生巨大改变。 
  目前,电子书包的强大功能主体现在以下几个方面电子书包可整合海量信息,呈现开放的、多样的教学资源,有利于教学中问题情境的创设、学习积极性的高;电子书包支持多元互动活动,包括师生、生生、生机(学生与电子书包)互动,大大凸显了学生在课堂中的主体地位;电子书包可以根据学生的不同水平供不同的学习资源,为学生推送个性化学习资料,实现因材施教;电子书包能实现动态监测学习过程,并丰富学习评价方式。
 电子书包进入课堂教学不仅是传统教学工具的代替,在与课堂教学的深度融合过程中,还会改变原有的教学活动,创新教与学模式,例如学案导学教学模式9、翻转课堂教学模式1等。在这些教学模式中,教师行为除了讲授、问等,还借助电子书包创设情境、发送资源、监控学习过程、获取学生反馈等。传统课堂教学中,学生行为主是回答问题、与同伴交流、做练习等,而电子书包环境下,学生可以更方便的借助它进行交流、练习等,除此之外还可以搜索资源、自我检测、发帖互动11。 
  课堂教学行为分析就是研究者运用行为理论和教学原理对课堂教学行为的素与各个素之间的关系以及课堂教学行为的实现单位与各个实现单位之间的内部转化关系进行分析,从而揭示课堂教学行为与学生个体发展规律的研究方式12。依照相关教学理论,信息化课堂教学四素包括教师、学生、教学内容和教学媒体,教师和学生是教学行为的实施者,教学内容和教学媒体是教学行为的对象。在电子书包课堂中,最主的教学媒体就是电子书包,且电子书包对教师和学生的教学行为有很大影响,因此将师生操作电子书包的行为作为单独一项进行深入分析。 
  四、小学电子书包课堂互动分析编码系统的设计与应用 
  1. 电子书包课堂互动分析编码系统的设计 
  在课堂教学行为的量化分析研究领域,比较成熟的方法是197年美国学者弗兰德(Ned·Flanders)出的互动分析系统FLAS(Flanders Interaction Analysis System)。由于它抓住了课堂教学的本质,至今仍然是分析、评价课堂教学行为的一种较为理想的工具13。FLAS是利用一套编码系统把教室情境中师生语言互动的情形记录下来,根据所得数据进行具体的分析。FIAS包括一套描述课堂互动行为的编码系统、一套关于观察和记录编码的标准以及一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。 
  随着教育理念的革新和信息技术的发展,原有的FLAS无法较为全面的反映当前典型的数字化环境下的课堂教学,因此顾小清等针对FLAS的不足之处并根据当前课堂教学的实际情况其进行了改进,编制了基于信息技术的互动分析编码系统(Information Technology-Based Interaction Analysis System,简称ITIAS)。ITIAS从教师言语、学生言语、沉寂、技术四大类十八个方面反映了信息技术环境下的课堂教学语言和行为,符合现代课堂教学的特点14。本文所作的课堂教学行为分析就是采用改进的弗兰德斯课堂教学分析方法。 
  根据理论分析,对 ITIAS 进行了一些改進,设计了小学电子书包环境下的互动分析编码系统,如表1所示 
  2. 电子书包课堂互动分析编码系统的应用 
  按照FIAS互动分析系统的规定,在观看课堂录像时,每3秒钟取样一次,对每个3秒钟的课堂语言活动都按规定的意义赋予一个编码码号。为了确认编码的准确率,利用Edius视频编辑软件对课堂教学实录进行反复查看确认。 
  对编码数据进行分析的电子书包环境下课堂教学行为分析模型包括(1)课堂教学主体分析,检验电子书包是否转变了课堂教学形式,是否实现了由“教师为主”到“以教师为主导、以学生为主体”的转变;(2)教学互动行为分析,进一步了解电子书包是否促进了教师、学生之间的互动;(3)电子书包在教与学中的应用分析,深入剖析电子书包的功能在不同学科教学中所发挥的作用,为其更好的应用供帮助。 
  五、小学电子书包课堂教学行为分析 
  1.数据统计 
  根据编码系统对课例进行编码,按照FIAS的互动分析矩阵形成方法,分别对三个课例的原始编码进行统计,形成矩阵表。为了更清楚地观察各种行为频次之间的比例关系,对课堂教学情况做出有意义的分析,对三个矩阵表进行计算,得到如表2所示结果 
  2. 课堂教学主体分析 
  图1为课堂教师、学生的言语比率,课例1和课例3中教师语言比例高于学生语言比例,说明课堂教学还是由教师主导。课例2《雷锋叔叔你在哪里》是一节语文阅读课,学生朗读、交流、讨论活动较多,学生语言比例明显高于教师语言比例,但仍然是教师通过问、指导等主导课堂教学,由此也说明学生成为了课堂教学的主体。在《U14 Work with language》一课中,教师语言比例稍高于学生语言比例,但是学生利用电子书包进行小组讨论、发帖互动、检测练习等的比例为31.4%,学生操作电子书包的比例远远高于教师操作电子书包的比例,如图2所示。课例1《认识人民币》中,教师语言比例明显高于学生语言比例,但是学生使用电子书包进行自主学习、测试练习等的比例(35.5%)比教师操作电子书包进行创设情境、发布资源等行为的比例(13.6%)多出近一倍。 
  三节电子书包课例在新的教育理论指导下,教师都能够通过问、指导等方式引导学生思考、回答,通过电子书包组织学生活动,体现了教师对课堂的主导性。学生语言、行为比例较高,有更多的机会和时间来表达观点,并能够很好的操作电子书包进行自主学习和协作学习,积极参与教学活动,充分凸显了学生的主体地位。 
  3. 教学互动行为分析 
  从表3中可以看出,三节课例中教师问、指示或引导学生的行为比例分别为13.8%、11%和16.6%,均高于教师直接讲授或陈述(分别为11.8%、1.1%和11.3%)的比例。此外,教师表扬鼓励学生的比例也较高,这对小学课堂教学来说是非常必的。学生反应教师的讲话比例分别为14.4%、21.4%和15.7%,由此可以看出,小学电子书包课堂不再是教师“满堂灌”,教师和学生能够进行适当的互动。此外,学生与学生之间的互动比例也比较高,且根据学科不同,差异较为明显。在《雷锋叔叔你在哪里》这节语文阅读课中,学生之间的互动交流比例达到了25.8%,在英语复习课《U14 Work with language》中为8.3%,在数学课中比例为2.7%。
 电子书包环境下课堂教学的互动主是教师、学生之间以电子书包为媒介的互动。在课例1《认识人民币》中,虽然教师与学生、学生与学生的互动比例均相对较低,但是师生与电子书包互动的比例(49.1%)最高,几乎达到一半。课例2和课例3师生与电子书包互动比例也比较高,分别为4.%和42.1%。 
  互动的过程是师生相互影响和相互作用的过程,也是知识的传递过程。因此,良好的教学互动有利于促使学生更好的获取知识。在电子书包环境下,师生双方虽然仍以传统的面对面教学作为主的手段,但是却具有与以往所不同的特征,电子书包为教学互动供了更有利的条件。电子书包课堂中,学生不仅可以与教师、同伴进行语言、神态和动作的直接性的互动,也可以通过电子书包进行间接互动。此外,从课堂观察中发现,教学互动的信息不再拘泥于语言、行动,图片、动画、视音频以及从网络上获取的信息使教师、学生之间的交流能以多样的方式呈现出来,教学互动信息更加丰富和开放。 
  4. 电子书包应用分析 
  通过计算发现,师生操作电子书包的行为比例几乎占据整个课堂教学行为的一半,但是每节课使用电子书包的情况是不尽相同的。图3展示了教师操作电子书包的比例,数学课和英语课教师主使用电子书包来创设教学情境,将学科知识与日常生活或童话故事等相结合,高学生的学习兴趣。三节课中教师使用电子书包发布资源、获取反馈、监控学习过程的情况差异不大。图4是学生操作电子书包的情况,学生使用资源的比例都较高,但是数学课学生小组讨论和发帖互动的比例几乎为,但是进行测试练习的比例却达到了23.1%。语文、英语这两节课学生操作电子书包的情况基本一致,但语文课更注重小组协作和讨论。 
  电子书包在课堂教学中发挥很大的作用。首先,电子书包最突出的作用就是资源的供和使用,不仅自身可以供大量数字化资源,而且可以从网络上获取海量信息,教师进行情境创设、教学内容呈现,学生进行练习测试、小组讨论等活动都是在丰富资源的基础上进行的。其次,电子书包便于实现高效的课堂教学管理,教师能够通过教师端控制学生对电子书包的操作,进行实时监控并获得及时反馈。但是不同学科不同教学内容中,电子书包的应用又是不一样的,例如创设情境、小组讨论、发帖互动等功能的使用差异较大。这也即是说,一节课不必将电子书包的所有功能都用到,而是根据具体情况有针对性的选择。 
  六、小结 
  通过以上数据分析,并结合课堂教学实录,我们可以发现小学电子书包课堂教学的特点和规律第一,电子书包有效高了学生的主体地位,学生通过自主学习、协作学习等多种方式开展学习活动,教师则主创设情境、供资源、监控学习过程等,真正实现了“教师为主导、学生为主体”。第二,电子书包环境下,课堂教学互动行为发生了变化。互动形式不仅是师生互动、生生互动,还增加了师生与电子书包的互动,且成为了主的互动形式。教学互动的内容也更具丰富性和开放性。第三,电子书包在课堂教学中发挥了十分重的作用,其资源的供和使用、教学监控和反馈的功能应用最为普遍。而创设情境、小组讨论、测试练习等功能则是根据不同学科不同教学内容进行针对性的选择使用。 
  本研究探明了小学电子书包课堂教学行为的特征和规律的同时,也发现了课堂教学中存在的一些问题。如教师虽能够通过问引发学生思考,但开放性问题较少,学生的主动思维活动欠缺,不能主动出自己的想法等。通过对小学电子书包课堂教学行为的分析研究,总结其特征和规律,以期为电子书包的教学应用供借鉴与参考。 
  参考文献 
  1教育部.基础教育课程改革纲(试行),21. 
  2崔允漷,周文叶. 课堂观察为何与何为J. 上海教育科研,28,651-53. 
  3岳超楠. 初中課堂教学行为分析与优化策略研究D.温州大学,211. 
  4施良方, 崔允漷.《教学理论——课堂教学的原理、策略和研究》M.上海华东师范大学出版社,29.6-7. 
  5张琳娜. 新课程背景下的初中课堂教学行为研究D.陕西师范大学,211. 
  6吴康宁.课堂教学社会学M.南京南京师范大学出版社,1999.163. 
  7向葵花.中小学学生学习行为研究D.华中师范大学,214. 
  8王丽娜.网络学习行为分析及评价D.陕西师范大学,29. 
  9胡小勇,朱龙.数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究J.中国电化教育,213,(5)66-72. 
  1沈书生,刘强,谢同祥. 一种基于电子书包的翻转课堂教学模式J. 中国电化教育,213,1217-111. 
  11徐显龙,苏小兵,吴永和,王新华. 面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析J. 现代远程教育研究,213,284-91+16. 
  12李松林.课堂教学行为分析引论J. 教育理论与实践,25,748-51. 
  13王鉴.课堂研究概论M.北京人民教育出版社,27.169-175. 
  14顾小清,王炜.支持教师专业发展的课堂分析技术新探索J.中国电化教育,24,(7)19-21. 

  


  • -

浅谈我国农村农贸市场食品安全监管现状及对策分析

当前我国广大农村农贸市场还存在食品安全工作基础薄弱、假冒伪劣食品集中,安全问题较为突出、监管薄弱等问题,其产生原因是多方面的。本文就其产生原因进行分析总结,并强化食品安全监管,升监管的整体效能,完善食品安全法规,合力筑建社会共治的新型格局等方面出相应的对策和建议,以期为我国农村农贸市场食品安全监管出参考建议。 
  关键词农村农贸市场;食品安全;监管;对策 
  Abstract At president, there are some problems in the rural farmers’ markets like food safety working foundation is weak, the fake and shoddy food concentration, glaring and weak regulatory issues as security, which reasons are manifold. This paper makes a analysis to summarize the causes, and strengthen food safety supervision, enhance the overall efficiency of the supervision, perfecting food safety laws and regulations, force construction of social work the new pattern of put forward the corresponding countermeasure and the suggestion, in order to propose some suggestion in rural farmers’ market in China’s food safety regulatory. 
  Key words rural farmers’ market; food safety; regulatory; countermeasures 
  食品安全是指食品对食品消费者的安全性,即防止食品中有毒、有害物质对人体健康的影响。食品安全本身有两个方面,一是食品本身的营养价值和质量问题,如食品变质,食品达不到应有质量指标等,这些问题通过质量监管,是能够控制的。二是食品在生产、加工、运输、储存、销售过程中人为改变其天然、纯洁性而产生的安全问题,正是这方面的问题严重影响到人们的身体健康。 近年来,我国食品安全形势总体上持续好转,但是广大农村农贸市场还存在食品安全工作基础薄弱、假冒伪劣食品集中,安全问题较为突出、监管薄弱等问题,其产生原因是多方面,现就其产生原因进行分析总结、并出相应的对策和建议,以期为我国农村农贸市场食品安全监管出参考建议。 
  1 我国农村农贸市场食品安全监管现状 
  1.1 监管部门力量被分散,导致力度不足 
  对于农村农贸市场日常监督活动,主具有管理职能的市场监管部门主有工商管理、畜牧防疫、卫生监督管理等部门展开。随着新的《食品安全法》的通过与颁布,管理部门的变动以及对市场管理新的交接过程中,造成许多不法分子钻了空子。当 “两费”停收,这一惠及公众措施颁布后,还将促进市场活跃有利发展。当基层中管理部门正在积极转变职能,对着力加强了农村农贸市场流通领域食品安全监管、农资市场监督与管理、制止不正当手段的恶意竞争以及保护消费者合法权益等各方面的农村农贸市场监督管理工作,但是由于监管工作任务比较繁重,对于基层执法部门中的监管市场力量明显不足。以及在法治的辖区内都有农村农贸市场众多,且集贸日期多重合在同一天,这一原因导致基层执法部门对农村农贸市场的日常监管力度明显减弱。其他对于市场监管的部门内人员缺少,农村农贸市场在偏远地区,更加不利于管理,甚至造成无人监管的情况。 
  1.2 监管手段缺失,导致市场监管工作无依据 
  我国的《城乡集市贸易管理办法》是计划经济体制下的产物,对于当前的农村农贸经济市场变化早已不适应。对于当前市场经济体制下集贸市场监管工作的需,执法部门却只能依据《产品质量法》、《食品卫生法》和《国务院关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》等还在完善中的法律法规有关规定对农村农贸市场进行日常监督管理。但是鉴于农村农贸市场主体的特殊性和所经营食品的特殊性,对于很多市场上违法违章行为却很难在上述法律法规中定位并查找到明确的处罚依据,甚至即将实施的《食品安全法》也没有对此作出明确的规定。因此,执法部门对农村农贸市场的日常监管工作无依据,造成具有一定的难度。 
  1.3 消费者求廉动机导致法律保护意识缺乏 
  首先,相对于城市居民来说,农村群众的经济支撑能力比较脆弱,而勤俭节约历来是劳动人民的美德,因此,对于商品的价格仍是他们在选择商品时的首考虑。有些消费者在明知某种商品已超过保质期时,却因其价格低廉而购买。不但对人们安全健康埋下了隐患,更是助长了罔顾食品安全法不法分子的火焰。其次,消费者对商品质量的以下基本知识了解缺乏,法律意识淡薄,在自身权益受到损害时,并没有第一时间积极的申诉检举揭发,使不法行为得到利益。 
  1.4 经营具有特殊性的产品,导致食品安全监管落实难 
  首先,监管部门是依据国家有关法律法规的规定,对农村农贸市场食品安全监管工作进行了积极的探索和实践,通过实践来发现问题。但在推行了新型管理制度时,却由于农村农贸市场经营主体的多样性、分散性和流动性,难以落实。其次,因管理制度在一定方面会影响食品经营者利益,造成推行这些制度和措施难度相当大,使其上述监管措施难以得到有效落实和执行。 
  2 我国农村农贸市场食品安全监管的对策建议 
  2.1 完善的食品安全法规是落实食品安全监管机制依据
        2.1.1 完善的食品质量安全机制需重在统一 政府管理部门应本着公证原则,对符合市场准入条件的长期且固定的经营食品的经营者进行依法登记并且颁发营业执照。而对于不符合条件的经营者则坚决依法取缔,并将解决农村农贸市场经营资格不合格等遗留问题。当我们全面推进食品经营监管制度建设时,需稳妥推进食品经营许可制度改革,做好新版许可证核发和食品经营许可审查工作,积极推进食品经营许可数据库系统等新方式的使用,因地制宜细化完善许可审查条件,全面考虑不同种类的经营主体的许可监管。统一管理后将创新食品经营监管机制,督促监管执法部门将信息公开化,透明化作为创新监管方式的重点内容加以推进。 
  2.1.2 加强市场的巡查力度且完善食品快速检测制度 强力的农村农贸市场的执法力度,是对市场监管情况的支撑。由于农村农贸市场情况不同,各地政府需对不同的农村农贸市场监管的方式需采用“因地制宜”等方式。执法部门需加强对各种食品渠道的全面监管,加强对食品经营从业人员的培训,加强对销售食品经营活动的监管,加强食品进货来源查验、将不合格食品退市、销毁等制度建设。从根本上解决食品进货来源不明、经销不合格食品等问题。执法部门在增加检测设备和供经费保障的同时,需制定详细的食品快速检测计划,将信息透明化的面向人民群众。切实加强对集贸市场上规定应检测的食品品种的快速检测,并将检测结果及时向社会公布。 
  2.2 合力筑建社会共治的新型格局 
  2.2.1 开展示范市场的新型市场模式 对于积极引导市场的经营者给予表扬,同时注重其财政不足情况下,制定新型优惠的政策,引导和鼓励私人资本参与农村农贸市场建设,将他们的带头作用充分发挥。对农村农贸市场中进行流动性销售食品卫生差的经营者给与学习与引导的机会,使其不但认识到差别,更会调动起主动性,并且主动参与市场建设中。对于试点工作单位更给予支持,大力的投资农村农贸市场食品安全基础设施和配套设施的建设,形成全民参与的局面。 
  2.2.2 完善经营者的信用监管和失信惩戒制度 农村农贸市场的商品准入应为一项长期监管其质量管理的机制,对于经营者的产品应必须配备齐全具有法律性的证明,使其消费者不仅仅只能看到其登记备案情况,更能直观的了解其食品各个方面。全面配合完成各试点工作,高消费者对食品安全的放心程度与满意度,不再对虚假新闻传播盲目跟随。对市场经营者的信用评价体系和分类监管的思路,构建完备的信用体制,开展“信用商户”等活动,营造诚信经营的良好氛围。对侵害消费者权益和影响人民群众健康安全的商品必须严厉打击,全面向社会发出惩戒公示,给予重罚,使其对经营者的信用起到良好的推动作用。 
  3 结论 
  食品安全是重大民生问题和经济问题,近年来,政府监管力度的增强促进了国内企业对食品安全的供给,但我国广大农村农贸市场还存在食品安全工作基础薄弱、假冒伪劣食品集中,安全问题较为突出、监管薄弱等问题。因此,强化食品安全监管,升监管的整体效能,完善食品安全法规,合力筑建社会共治的新型格局。